不同教学风格的课堂话语特征分析及应用研究
黄 焕 《现代教育技术》2013 年第 2 期
对课堂教学中话语的研究主要起源于外语教学研究领域,在国内外已有较长的历史,积累了丰富的经验和成果。早在十九世纪六十年代,行为主义语言学家就尝试对课堂话语按功能进行整理和归类,以达到指导教学的目的。
为了发现不同教学风格的课堂话语特征,根据 Flanders 提出的课堂话语分析方法,本研究主要分三个步骤:
(1) 制定一套科学合理的课堂话语行为编码系统,按照一定的标准和程序对师生的话语行为进行采样记录;
(2) 选取一种教学风格分类体系,这种教学风格分类体系必须具有配套的教学风格测量工具;
(3)从不同的角度对课堂中师生的话语行为进行统计,分析不同教学风格的课堂话语特征。
根据本研究的目的和多媒体课堂的特点,我们对 ITIAS 中一些联系紧密、不易区分的子类进行了必要的合并,提出了一种新的课堂话语分析编码系统,如下表 1 所示:
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(1) Sternberg 的教学风格分类理论比较完整,是目前使用较多、被大多数研究者所认可的一种教学风格分类理论;
(2) Sternberg 还提供了一套在教学情景中测量教师教学风格的评价量表(TSTI)。
在课堂话语分析系统和教师教学风格分类体系的基础上,本研究选取了四节小学课堂实录作为分析对象。
首先用 TSTI 量表并结合 Sternberg 对每种教学风格特点的描述,测得四名教师的教学风格,结果依次为典型的立法型、执行型、局部型和28保守型;
然后,采用本文提出的多媒体课堂话语分析编码系统每隔 5 秒钟取样一次,记录每次取样的话语类型;
最后,统计每节课的话语类型分布、话轮转换分布、话语词汇分布,对比观察不同教学风格的教师在课堂话语中的个性特征。
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注:①T: Teacher S: Student Q: Quiet
本文采用课堂话语分析方法研究了不同教学风格的教师在课堂话语类型、话轮转换和话语词汇三方面的特点,从课堂话语方面实现了教学风格特征的量化分析,为教学风格的建模和判定提供了一个新的思路。具体工作包括:
(1)在 FIAS 和 ITIAS 基础上,制定了一个面向多媒体课堂的话语分析编码系统,用于分析教师教学风格的课堂话语特征;
(2)通过统计分析,研究了不同教学风格的教师在课堂话语类型、话轮转换和话语词汇三方面的特征;
(3)探讨了课堂话语特征在教师教学风格建模与判定中的应用,并结合 SVM 算法提出了一种教师教学风格自动估计方法。